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用宽容扣开学生的心扉

2015-02-04

苏玲         

我是三年级(1)班的班主任,日常工作琐碎,千头万绪。我们许多教师在处理班中各种棘手事件时,都信奉“严师出高徒”的古训。可是,就在这“严”字背后,在学生的眼中,我们“严”得缺少了情感,甚至有时竟成为学生的“对立面”。

在宽容中理解。曾有人这么说:“宽容是生命的一种香味。”话虽简单,却很美,很有诗意。我们顽固的认为,老师就是老师,学生就是学生;学生有了缺点,老师就应该秋风扫落叶般的予以批评,决不心慈手软。

多少次,面对不整洁的教室地面,我拍桌怒喝:“今天是谁值日?站起来,罚扫一周。”多少次,面对喧嚣沸腾的教室,我大叫:“你们吵够了吗?还不静下来!”……“欲速则不达。”在这样的事实面前,我们的教育收效甚微,换来的只是与孩子们世界的距离一点点拉大、拉远了。确实,有时孩子们所犯的错误在我们成人眼里是那么恶劣,那么无法接受。于是,我们往往表现出一种不满、愤怒,采用更多的是训斥、惩罚,却少了一份仁爱和宽容……可我们却忘了,不犯错误的孩子是不存在的,不犯错误就不叫孩子。我想:每一个热爱儿童的教师都应该有一颗宽容的心吧。所谓“棒头上出孝子”这句古话在现在这个时代已不适用了。所以,在更多的时候,面对刚上完体育课、满头大汗的学生和喧嚣热闹的教室,我不再一味呵斥,而是走进学生中,留心他们的衣着,让他们及时注意增减衣物,以防感冒;更多时候,在已经下课欲走还留之际,看见值日生手拿黑板擦,伸直手臂,踮起脚尖,费力地想要够到黑板留有字迹的最高处,表演起“高难度动作”时,我会从值日生手中拿过工具,帮其完成最后的步骤……真心理解学生,善于把自己的感情移入到学生的感情中,“以己之身,及人之身。”进行换位思考,学生也会想:老师那么关心爱护我们,我们怎么好意思再犯这样那样的错误呢?

在宽容中关爱。精诚所至,金石为开。每个孩子,不管他是否有缺点,有多大缺点,有多少缺点,他都不可能没有值得别人欣赏的地方。爱每一个孩子的优点,也宽容每一个孩子的缺点。每个教师都应该认识到,学生是正在成长的尚不成熟的个体,要以科学的态度对待学生在学习中可能出现的各种错误,要从发展的角度发现和理解这些“错误”的某个方面的价值。要允许、容忍学生的错误,进行延迟反应。

班上陈嘉权喜欢发言,有时却又回答不上来,遇到这种情况,我不再是生硬地说一句:“坐下。”而是问别的学生:“有别的不同意见吗?”大家讨论后再问这个学生:“你同意这个意见吗?”或“你能再说一遍吗?”从而给她改正的机会,在宽容中以欣赏的目光对待她。自己的课堂,要让敢于发言的每个学生都不带着遗憾坐下,对每个积极参与的学生都画上满意的句号。在平时班级活动中我积极开展“寻找闪光点”这样的系列活动,让学生在日常的学习、生活中,增进相互间的了解,发现别人的闪光点,用一句话的形式写出来,送给对方。

特别是对于后进生,让他们从一句句鼓舞人心的话语中,充分感受到被同学欣赏的喜悦,知道自己是被欣赏被肯定的。在赢得教师的赏识和同学的赏识后,他们当然会情绪高昂,态度积极地投入到集体中去。

宽容孩子,是给孩子一个自省的机会。爱着,宽容着,用宽容去扣开学生的心扉,让宽容成为班主任解读学生最美的语言,相信我们会收获更多。

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